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第一学堂

初中潜规则,家长需要知道

文章来源:民风网 更新时间:2020-07-21810

“初一不相上下,初二两极分化,初三天上地下。”这是学生在初中三年学习生活中的变化,无论是群体横向概况,还是个体纵向变化,都是这样。这种“天壤之别”,是学生思维与行为习惯的细微差异的累积在初中学习生活中释放导致。面对初中生中遇到各种问题,不同的解决方式会导致不同的结果。解决问题的关键在于理清“潜规则”的真伪。

初一年级

⒈潜规则

错误的:不着急,离中考还早着呢!至少80%的孩子都等到初三才知道着急。

正确的:把初一当初三过的会笑到最后。只有20%的学生有这样的意志力。

⒉衔接特点

⑴学习模式不同。小学与初中的课程设置、教学模式、教学内容、学习任务量、思维方式等等,都不同。

⑵阶段目标不同。约八成的,自我要求标准在跟上学习进度。两成的已盯上重点高中,其中的少数,描准大学甚至是择业目标。目标不同,压力不同,动力与意志力自然也不同。

⑶生理发育期不同。进入初中时,学生很快进入青春期,异性的吸引,心理的叛逆,都决定了对他们的教育,远比小学阶段要复杂的多。教育的方式方法随着心理与身体发育的变化需要改变。

⒊转型问题

⑴人上初中,心在小学。仍以小学的惯性,走初中的路。无论是心理上、思想准备上、意志力上都与初中教学及教育目标不匹配。

⑵身在初中,不知初中。有很多学生不知道初中的课程体系,只为学习而学习,带有不抬头看路的倾向。没有为自己、为家庭未来而学习的责任担当。就更提不起与未来工作相关联的系统思维。故此,轻轻松松,飘飘悠悠,只要是玩的、八卦的、打斗的、刺激的都感兴趣,唯有学习上没有真的走心。

⑶第一导师,指导脱节。家长是孩子人生导师。在与学校沟通配合和对孩子监督指导上的不协调甚至脱节,加剧了孩子转型过程中的被动。

⒋建议对策

⑴养成习惯,查缺补漏。本网在《给孩子的50条规矩 早不教育 晚教不了》中,阐述了孩子应该守的规矩与养成的习惯。有的与学习直接关联,有的则是通过品格修养的提高,实现孩子更大格局的追求,进而促进学习质量的提高。这些习惯,在小学毕业前没有养成,进入初中以后,应当及时给予最大限度的弥补,尽管很难。同时,还得针对课程及目标任务的变化,养成必要的学习习惯。比如计算题验算习惯。这种习惯在一般人看来可有可无,但恰恰是这种小小不言的习惯,往往在人生的关键接口上,让孩子出现几分差距,让孩子拥有或丢掉应该享有的教育资源,影响一生。所谓没发挥好,就是细节上没处理好;细节的处理取决于习惯的优劣。所以,小学阶段,看似无关痛痒的表现,可能导致初中全盘皆输,进而输掉理想人生。

⑵导师指导,拨云见日。那些能够身在初中、心在远方的,人生规划使然。那些大学毕业了,都不知道自己想干点什么的“打哪儿指哪儿”的,是心理自始自终没有规划的原因。家长失职。作为孩子的人生导师,应当具备战略合作意识,主动争取学校配合,消除“跟趟儿”心理,切断“不行就上补习班”后路。让孩子正视自己,理智应对课程体系、人生目标体系、社会及其行业构建体系等,铸牢“成人”担当意识,从而“把初一当初三过”,以百分百的努力,应有的意志力,去适应、驾驭初中学习生活,咬定目标不放松,只为丰翼奔前程。有了这种态势,家长还用发愁?

⑶适应竞争,激励上进。对目标的意志力越强,耐劳性、抗压性、紧迫感就越强。但临近和处于青春期的孩子,性情善变、情绪不稳、安逸诱惑都将成为这种意志力的克星。为此,家长要及时与学校沟通,及时掌握孩子在学习与心理上的变化,发现苗头性问题,及时给予心理辅导,解压,解结,解惑。

⑷适当陪伴,心理维护。意志力是需要加油助力与细心维护的。家长一定要记住,涉及教育学与心理学专业上的事,就不能简单甚至是粗暴处理的事。非疏导不能解决问题。换句话说,教师只所以能从事学校教育这个职业,是因为他们都具备这两门课程的专业知识与资质。作为家长,只有相信专业的力量,才能解决专业上的问题。只有密切配合学校教育,教师才敢于付出百分百的努力,做出最有利于疏导孩子的策略。家长应依“策略”实施,创造情境,客观评价孩子遇到的问题,站在孩子的立场,给予理解,给予鼓励,与孩子一起寻找解决的方法,把家长与人生导师两个身份合一。如此,克服学习压力与困难的信心与勇气就没什么可愁的了。尤其是毅力不强的孩子,助力他们咬牙度过这个关键期,形成定势,完成心理“荣誉”的目标,进入初二,或因身处“上极”而产生“力争上游”的心理。

初二年级

1. 潜规则

错误的:新开科目的挑战是初二学生的坎儿,加强补习是决胜关键。

正确的:青春期内在脆弱与外在刺猬的阴阳调和是决胜初二的关键。

2.新的挑战

⑴新课程的新思维挑战。初二新开物理课程,大部分人都把它当成难关。表面上看,数学、语文、英语没有明显难度。实质上,初二是代数思想开始建立的初期,更是几何难度提升的关键节点。假使初二数学逻辑混乱了,往后怕就难以理清了。物理并不是最大的挑战。

⑵抑制力和意志力挑战。所谓抑制力,是孩子自己与青春期心理烦躁的争斗。初二时,是大部分学生已进入青春期,自己很受罪,躁动、烦躁、多愁善感和强烈的自尊心。能够抑制住,压住这股“火儿”,就能以正常的尽力对待学习,课程上的挑战往往就不是什么难题。但抑制住,靠的是意志力,意志力靠的是对学业目标与未来梦想的追求的坚定性。这对初二学生来说,是真正的挑战。

⑶外力切入与策略挑战。孩子青春期的特点是言行像刺猬,内心如新棉。这期间最需要细致的关怀,关键在于切入孩子的内心,以及切入后需要做的。这是顺利度过青春期的钥匙。

3.问题表现

⑴与父母犯冲。九成以上的孩子存在这方面问题。不仅如此,对待老师的教育,存在逆反心理,你越不让做的事,他往往越去做。

⑵早恋机率高。大部分孩子都有这方面的心理活动,虽然没有明显的表现。但实质上已经分散了孩子的主要精力。

⑶寻求释放口。上网玩激烈刺激的游戏,有时间就跑网吧,甚至逃课跑网吧。愿意与女生开玩笑,迷恋与之微信聊天,甚至是亲昵动作等。从心理上,以此得以满足,以此卸载烦躁的情绪。

⑷成绩下降多。开文说到,“初二两极分化”,由于青春期的影响,对学习失去兴趣,从此一蹶不振。学习成绩下降,并由此开始分化。有的甚至从塔尖上落下。

4.建议对策

初二最大的难题是青春期,平衡度过青春期,就胜利了一半。剩下的就是坚持不懈,攻坚克难。

犯冲如追尾,家长负全责。专业人士打这个比方,说明家长在度过孩子青春期过程中的重要性。

⑴接受挑战,切实方略。家长能否接得住这个挑战,关系孩子一生。专业人士指出,这期间,家长应当做好后勤工作,多跟孩子聊天,多给孩子鼓励,以心理疏导。多让孩子学学做饭,分散注意力,培养成人意识。建议家长多咨询孩子的班主任教师及孩子偏科科目的授课老师。与其共同制定疏导方案。

⑵让出空间,自我消化。无论与教师研究,制定一个什么样的克制青春期烦躁的策略,都应当给孩子留出空间。在保护孩子隐私的情况下,了解孩子的喜好,据此鼓励健康,加以引导,让孩子去做自己想做的事。因为在孩子成长过程中,应当学习的、了解的不光是书本知识。

⑶宽容理解,审慎问题。青春期的孩子,或多或少都会惹点事儿,家长与教师切不可草率处理。知表象、查机理、稳处理。保持足够的耐心,客观冷静,缜密思维,妥善处理。提示,应当保持与教师之间的优势互补,形成解决问题的合力。

初三年级

1. 潜规则

错误的:应试攻坚

正确的:心理健康才是最好的应试

2.新的挑战

⑴升学恐惧。如果初一不痛不痒,初二经纬分明,那么初三就是披荆斩棘。一进入初三,就意味着考高中。不仅初三学生自己,身边的人、社会上熟悉的人,在言语上,都会下意识地透露出这方面的讯息。来自学生自己、家庭、社会各方面的压力,都时刻触入到孩子的心灵。给学习带来的影响,不亚于青春期的烦躁。

⑵情绪波动。初三孩子在学习及应试的压力下,心情不能保持平和,其波动性没有规律可言。往往让家长摸不到头绪。

⑶家长急切。孩子情绪不波动还好,波动越大,家长心情越急切。难免言语有失,而下意识的言行,往往又加剧了孩子情绪的波动与应试的压力。

3.问题表现

前一秒乐,后一秒悲,一个敏感的话题就会将风和日丽变成狂风暴雨。如同青春期发泄的出口,随时随地都泄洪。在这种情况下,难免亲子关系紧张,师生关系紧张,甚至与身边的同学往往也是阴晴不定。时而热情高涨,时而坠落深渊,时而又心静如水。总是不让人省心。假使你的孩子在初二进入青春期时,没有按照上文的阐述,没有给予及时的平复,那么到初三就应该是青春期躁动的大爆发。那将会更麻烦。

⒋应对策略

任何的压力,都是外在情势转化为心理纠结所致。说到底,还是心理方面的问题。所以,教育专家始终在强调,从孩子小时候开始,就应该有针对性地进行耐压性训练。训练好了,初中这个阶段顺利通过,训练不好,那就是跟头把式的,既影响正常的品质提升,又影响正常的学业发展。其应对之策,仍然参照初二阶段的心理抚平法。与学校教师、教育心理专业人士共同制定应对策略。

家长要面对追尾这个100%的责任,也必须拿出100%的重视程度,来针对孩子有可能出现的自卑心理、逆反心理、孤独心理、嫉妒心理、独尊心理、厌学心理、早恋心理、网络迷恋、追星倾向、考试焦虑等等问题,感化沟通,家校合作,帮孩子度过这一关。切不可掉以轻心。

请家长谨记:教育好自己的孩子,就是对自己、家庭、家族负责,是您的家庭担当;教育好自己的孩子,关系国家与民族未来,是一种社会担当,是为朴实的爱国!孩子无小事,家长一定要走心!

(说明:本文观点参照嘉英教育等相关教育机构、教育专业人士的教育网文。)

编辑整理/萧文

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